新时期立体书的制作与设计研究——以“写给孩

一、立体书的制作目的 （一）培养孩子的地域归属感 改革开放以来，中国的社会经济文化都发生了翻天覆地的变化，工业化、城镇化的推进与发展，使特色历史文化受到打击，经济逐渐变成衡量发展的重要指标。随着习近平总书记提出的 “文化自信”被广大人民群众所接受，越来越多的人逐渐对自己国家、自己家乡的优秀文化重视起来，希望发现它们、推广它们、传承它们。 马斯洛在需要层次理论中提出 “归属和爱的需要”是人的重要心理需要，只有这一需要被满足，人们才有可能得到 “尊重需求”和 “自我实现需求”。这一理论表明 “归属感”对人的发展的重要性，它让人们知道自己存在的位置并且发现自己的价值。在佛洛姆氏理论中，归属感指心理上的安全感与落实感，前者理性后者感性。这些理论表明了归属感是在被认可与接纳后产生和获得的心理上的感受，是个体与所属间的一种内在联系，是某一个体对特殊群体及其从属关系的划定、认同和维系的一种情感。[1] 1.影响地域归属感的获得要素 要培养孩子的地域归属感，首先要让他接触、了解地域资源与地域文化，感知所生长的社会环境，有了足够的了解才有可能接纳认同，将自己融入家乡。 孩子：用自己的感官去感知，用眼睛和耳朵去获取信息。孩子与其生活的环境、人或事进行互动，从而获得一套自己的初始的地域文化认知体系。 家庭：孩子所处家庭成员对家乡文化的了解、家长的教养方式与内容都会影响孩子对家乡文化的认知。父母和其他家庭成员用家乡文化启蒙孩子，亲子互动和旅游都能让孩子获得相应的认知。 社会环境：幼儿园为孩子提供的课程教学内容是否包含乡土文化资源，社会与媒体对地域文化的宣传程度等也会影响孩子地域情感的获得。 2.地域归属感包含内容 一个地域的文化包括物质和精神内容。湖北省地大物博，历史悠久，文化资源极其丰富，发现了解当地文化能增强孩子对家乡的热爱，培养其归属感。 乡音是最能表达内心情感的语言。每一种方言都有自己的历史韵味，既要教孩子说好普通话，又要让孩子能听、能说、能用自己的方言，传承特色语言。 湖北的历史文化源远流长，可以追溯到旧石器时代。无论是优秀的楚文化、丰富的成语故事还是众多风云人物与事迹，都值得我们去了解学习。 湖北风景名胜数不胜数，无论遗迹遗址、人文建筑还是自然山水，都可以成为人们了解研究的对象。 体验湖北的民俗文化和美食，其中包括丰富的地方剧种，形式多样的各地民歌与民间舞蹈，传统的手工技艺，特色的美食等。 （二）激发孩子早期阅读兴趣 游戏是孩子生活的一部分，是孩子早期认识世界的途径。立体书打破了以往平面书的单一形式，在孩子生活的二维空间中展现三维的效果，在书籍装帧设计中加入游戏元素，是一种能使孩子在快乐、轻松和好奇的氛围中完成阅读的方式。以立体书的形式将湖北历史展现在孩子面前，寓教于乐。 相较于普通仅能翻阅的书籍而言，可动、弹跳、折叠的三维立体书更加直观，将要告诉孩子们的内容直接呈现在他们眼前，文字少图画多的书籍表现形式更易被孩子喜欢、接受、理解、感知。 立体书是一种可以互动的书籍，合上时与一般的书并无区别，被打开后，就是一本可以 “动”的书。孩子可以用推、拉、翻、旋转、展开、关闭、重合等多种动作，完成书中的小机关，通过动手操作，在“做中学” “玩中学”。 立体书的设计与制作更有视觉冲击效果，是图画书、纸艺品、纸雕和纸玩具的结合，既有图画书的色彩图案，也有纸工艺品的精美，也有纸玩具的可活动性，共同在书中上演一出 “纸上戏剧”，让画面更富美感，给孩子以美的感受。 （三）促进亲子交流，改善家庭教育思路 阅读立体书，为亲子间创造互相陪伴的时间和空间，进行感情交流，让大人与孩子都能感受到对方的爱。成人阅读更具优势，可以在孩子遇到困难时给予帮助，将大人的能力展现出来，孩子会更加相信父母，崇拜父母。 （四）丰富幼儿园课程体系 幼儿园课程分为三级，分别为国家课程、地区课程和园本课程。关于湖北文化的立体书能够丰富湖北地方幼儿园的地区课程内容，被有意向开发乡土资源课程的学校引进，作为教学素材和读物，地域特色与园本特色相结合成为办园亮点。 （五）促进湖北文化宣传与传承 湖北历史文化源远流长，丰富多彩，相关立体书的出现可以从孩子到家庭到社会促进湖北文化的传播，提高湖北文化的影响力。 据调查，如今市场上并没有专门以湖北历史文化为主题的面向儿童的读物，可以填补现在市面上专门介绍某地区历史文化的适合3—6岁孩子阅读的立体书空白，丰富图书市场。 二、立体书的制作设计 （一）内容选择 分为三个年龄阶段：3—4岁，4—5岁，5—6岁，分别为这三个年龄段的孩子提供符合年龄阶段身心发展现状以及兴趣需求的内容。 第一，面向3—4岁的孩子，可用色彩鲜艳的插画作为书籍设计的重点，使用简单的拼贴、填色、展开、关闭等机关增加可玩性，引起孩子对

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